言教授常常在课堂上采取开放式讨论的形式。他认为，教学不应仅仅是知识的灌输，更重要的是引导学生展开思维的翅膀。通过设定富有挑战性的问题，他鼓励学生们自由表达观点，甚至展开争论。这种碰撞式的交流让学生能够从不同的角度看待问题，进而激发出源源不断的创意。
例如，在某次讨论“人工智能与人类未来”的课程中，言教授提出了一个颇具挑战性的问题：“如果人工智能能完美复制人的思维，那人类的独特性何在？”这个问题瞬间引发了学生们的热烈讨论。有人认为，创造力是人类的独有特质，哪怕再先进的AI也无法替代；而有人则觉得，随着技术的发展，未来的界限将会越来越模糊。这种多元化的看法碰撞，促使每个学生都开始重新审视自己的观点，更加深入地思考这个问题的本质。
言教授深知，启发式教学的核心在于“碰撞”。在他看来，知识的获取和思想的深化不仅需要自身的积累，更需要与他人的互动与碰撞。他提倡的这种方式，正是为了打破传统的思维模式，让学生在争论与碰撞中找到新的理解与灵感。
碰撞的过程不仅在课堂内进行，言教授也鼓励学生在课外进行更多的交流与合作。他组织各种跨学科的研讨会，让不同专业的学生共同参与，分享各自的观点与经验。在这样的环境中，来自不同背景的同学们能够激发出更具创新性的想法，形成良性循环。
这种独特的方式，不仅提升了学生们的思维能力，也增强了他们的团队协作精神。通过与他人的交流与碰撞，学生们学会了如何有效地表达自己的意见、倾听他人观点，并在此基础上进行有意义的交流。
总而言之，言教授轻轻撞出新的思维碰撞与启发，正是通过鼓励自由表达、多角度思考，自由探讨以及跨学科的合作，激发出学生们无穷的创造力与思维潜能。在未来的教育中，这种开放与包容的思维方式必将为更多的学子点亮新思维的火花，推动他们在学术与生活中不断创新，勇往直前。
